top of page
Onarıcı Kültür:
Döngüler Arası Gelişim
İç Değerlendirme Raporu
Öğrencilere yönelik veri okuryazarlığı ve onarıcı uygulama çalışmalarının, öğrencilerin disiplin süreçlerini daha adil, akran çatışmalarının çözümünü ise daha yapıcı algılamalarında nasıl ölçülebilir bir gelişim sağladığı.
BOYUT
Liderlik
FAKTÖR
Onarıcı Kültür
DEĞERLENDİRME TÜRÜ
İç değerlendirme — paylaşılabilir metodoloji
ÖLÇÜM
BuzzGage Gelişim Endeksi (0-100)
TEMEL BULGU
Onarıcı Kültür, iki ölçüm döngüsü arasında
+5 puan gelişim gösterdi
Gerçek BuzzGage öğrenci verileri doğrultusunda hazırlanan ve onarıcı becerilerin geliştirilmesine odaklanan rehberlik programının uygulanmasının ardından, öğrencilerin disiplin uygulamaları, sorumluluk alma ve çatışma çözümüne ilişkin deneyimlerinde tüm sınıf düzeylerinde ölçülebilir bir gelişim görülmüştür.
FAKTÖR ENDEKSİ
Döngü 1
61
Döngü 2
66
+5 puan
DURUM: PEKİŞEN
01 - NEYİ ÖLÇÜYORUZ?
BuzzGage'de Onarıcı Kültürün Tanımı
BuzzGage'in Onarıcı Kültür faktörü, ölçüm modelinin Liderlik ana boyutu altında yer alır. Öğrencilerin disiplin uygulamalarını ne ölçüde adil, saygılı ve yapıcı deneyimlediğini ölçer. Burada odak yalnızca cezalandırmak değil; öğrencilerin sorumluluk almasını, yaşananlardan öğrenmesini ve zarar gören ilişkilerin onarılmasını sağlamaktır. Faktör Endeksi, öğrencilerden elde edilen verilerin bir araya getirilmesiyle oluşturulan 0-100 arasında bileşik bir puandır.
Sonuçlar İlkokul, Ortaokul ve Lise düzeylerinde ve sınıf bazında ayrı ayrı incelenebilir. Böylece okul, Onarıcı Kültürün hangi alanlarda güçlü olduğunu ve hangi alanlarda gelişime ihtiyaç duyulduğunu görebilir.
02 — SORUN
Veriler bize ne söyledi
1. ölçüm döneminde Onarıcı Kültür, 61 puanla (Gelişmekte) okulun Liderlik profilinde en düşük puan alan faktörlerden biriydi. Okulun genel endeks puanı ise 72 (Pekişiyor) seviyesindeydi. Bu sonuç, okulun genelinde düşük bir performanstan ziyade, Onarıcı Kültürün özellikle gelişime ihtiyaç duyulan bir alan olduğunu gösteriyordu.
03 — DEĞİŞİM TEORİSİ
Değişimin nasıl gerçekleşmesi beklendi?
Değişim teorisi, öğrencilerin kendi okul deneyimlerine ilişkin verileri görmelerinin ve onarıcı davranış becerileri kazanmalarının, çatışmaları daha yapıcı şekilde çözmelerine ve sorumluluk almalarına yardımcı olacağı düşüncesine dayanır. Bu değişimin, bir sonraki ölçümde öğrenci yanıtlarına olumlu bir gelişim olarak yansıması beklenir.
📊
🧠
🤝
📈
🗣
Öğrencilerle paylaşılan veriler
Sorunun tanımlanması
BuzzGage sonuçlarının rehberlik oturumlarında öğrencilerle paylaşılması
Öğrencilerin temel nedenleri ve ortak sorumluluk alanlarını belirlemesi
Beceri eğitimi
Çatışmayı yatıştırma, onarıcı iletişim ve sorumluluk alma becerilerinin geliştirilmes
Davranış taahhütleri
Günlük uygulamalar, sözlü taahhütler ve rehber öğretmen takipleri
Yeniden ölçüm
Onarıcı Kültür endeksi bir sonraki değerlendirme döngüsünde yükselir
04 — UYGULAMA
Ne uygulandı ve ne zaman?
Program, okulun yapılandırılmış rehberlik programı kapsamında bir ölçüm dönemi boyunca uygulandı ve tüm sınıf/şubeler programa katıldı. Birkaç haftaya yayılan program; BuzzGage sonuçlarının öğrencilerle paylaşılmasıyla başladı, becerilerin uygulamaya geçirilmesi ve davranış taahhütlerinin pekiştirilmesiyle devam etti.
OTURUM ODAĞI | SUNULAN İÇERİK | ONARICI KÜLTÜR İLE BAĞLANTISI |
|---|---|---|
مشاركة البيانات | عُرِضت على الطلاب مؤشرات "الثقافة الإصلاحية" الصادرة عن بزغيج، وطُلِب منهم التفكر والتأمل فيما تعنيه هذه النتائج بالنسبة لتجربتهم المدرسية | ملكية البيانات |
سيناريوهات النزاع | ناقش الطلاب وعالجوا سيناريوهات واقعية داخل الفصول الدراسية والممرات، وأخرى متعلقة بالزي المدرسي، حيث كانت مواضع النزاع مع الكادر المدرسي تتصاعد علناً | حل النزاعات |
إعادة صياغة الاستجابات | أعاد الطلاب صياغة السيناريوهات التصاعدية وتحويلها إلى استجابات أكثر بنائية، شملت الاعتراف بالخطأ، وتحمل المسؤولية، تقديم الاعتذار، والشرح بهدوء | المساءلة |
نموذج خفض التصعيد | تدرّب الطلاب على نموذج الخطوات الأربع: التوقف واتباع التعليمات، استخدام لغة الحوار بدلاً من الغضب، طلب الخصوصية، وإدارة المشاعر الذاتية | اللغة الإصلاحية |
الإنصاف والمساواة | استكشف الطلاب مفاهيم التعامل العادل، والدعم المتمايز، والتنوع العصبي، وكيف يمكن للسياق والظروف أن تُسهم في تشكيل استجابات انضباطية بنائية | الإدراك بالإنصاف |
إصلاح العلاقات | تأمل الطلاب م جالات التقدير، والتواصل القائم على الاحترام، وكيف يُسهم إصلاح العلاقات في تعزيز وتراحم المجتمع المدرسي الأوسع | الإصلاح العلاقي |
05 — METODOLOJİ
Değişimi nasıl ölçtük?
Ölçüm çerçevesi
Öğrenci görüşleri, yaş gruplarına göre uyarlanmış ve geçerliliği doğrulanmış bir ölçüm aracıyla toplanır. Elde edilen veriler, Katılım, İyi Oluş ve Liderlik olmak üzere üç ana boyuttan ve 120'den fazla bilimsel temelli göstergeden oluşan BuzzGage ölçüm modeli kapsamında değerlendirilir. Bu göstergeler; Bilişsel, Duygusal, Sosyal, Değerler, Bakış Açıları, Kimlik ve Liderlik olmak üzere yedi alandan oluşturulmuştur.
Onarıcı Kültür, Liderlik ana boyutu altında yer alan bir faktördür. Öğrencilerin disiplin uygulamalarını ne ölçüde adil, saygılı ve onarıcı bulduklarını; bu uygulamaların yalnızca cezalandırmaya değil, öğrenmeye ve zarar gören ilişkilerin onarılmasına ne ölçüde odaklandığını ortaya koyar.
ÖLÇME ARACI
BuzzGage Onarıcı Kültür faktör maddeleri
PUANLAMA
Faktör Endeksi: 0-100 arası bileşik puan. Düzeyler: Yeni Ortaya Çıkan, Gelişim Aşamasında, Pekişen ve İleri Düzey
SONUÇLARI İLİŞKİLENDİRME YAKLAŞIMI
Kontrol grubu bulunmadığı için gözlemlenen gelişim uygulamayla ilişkilendirilebilir; ancak gelişimin doğrudan uygulamadan kaynaklandığı kesin olarak söylenemez. Bu sınırlılık değerlendirmede dikkate alınmıştır.
KARŞILAŞTIRMA YÖNTEMİ
Aynı okulda, aynı ölçüm aracı ve aynı öğrenci grubu kullanılarak iki ölçüm dönemi karşılaştırılmıştır: 1.ölçüm döngüsü: 61puan ve 2. ölçüm döngüsü 66 puan.
SONUÇLARIN KIRILIMI
Sonuçlar sınıf şubesi bazında (8 şube) ayrıştırılmış ve yaş grubuna göre (İlkokul Gr 3-5, Ortaokul Gr 6-8, Lise Gr 9-12) sunulmuştur
06 — SONUÇLAR
Bulgular ne gösteriyor?
Onarıcı Kültür Faktör Endeksi, 1. ölçüm döneminde 61 (Gelişmekte) iken 2. ölçüm döneminde 66'ya (Pekişen) yükselerek 5 puanlık bir gelişim göstermiştir. BuzzGage platformu bu değişimi “Gelişim Gösterdi” olarak değerlendirirken, “Pekişen” statüsü gelişimin olumlu olduğunu ancak henüz istikrarlı ve kalıcı bir düzeye ulaşmadığını göstermektedir.
Sınıf/şube bazındaki sonuçlar, 2. ölçüm döneminde grupların büyük bölümünde puanların yükseldiğini göstermektedir. En yüksek gelişim Adare, Leigham, Culver ve Romeyn gruplarında görülürken, Leithcote grubunda sınırlı bir düşüş yaşanmıştır. Bu farklılık, programın rehberlik grupları arasında aynı düzeyde uygulanmamış veya öğrenciler tarafından aynı ölçüde benimsenmemiş olabileceğine işaret etmektedir.
TEMEL SONUÇ
+5 puanlık artış (61 → 66)
Okul, Gelişim Aşamasında / Pekişen Düzey eşiğini aştı. Durum, Gelişim Aşaması’ndan Pekişen Düzey'e değişti.
ŞUBE EĞİLİMİ
Şubelerin büyük bölümünde gelişim görüldü
8 şubenin 6'sında, 2. ölçüm döneminde daha yüksek puanlar elde edildi.
Şubeler arasındaki farklılıklar, programın rehberlik gruplarında uygulanma biçimi ve kalitesinin sonuçlar üzerinde etkili olabileceğini göstermektedir.
07 — SINIRLILIKLAR VE SONRAKİ ADIMLAR
Sonuçlar Bize Ne Söylüyor, Ne Söylemiyor?
Bu çalışma, metodolojisi paylaşılabilir bir iç değerlendirme niteliğindedir. Sonuçlar olumlu bir gelişime işaret etmekle birlikte; çalışma, hakemli bilimsel araştırma, bağımsız üçüncü taraf değerlendirmesi veya uygulamanın gelişime doğrudan neden olduğuna ilişkin kesin bir kanıt olarak değerlendirilmemelidir.
Kontrol grubu kullanılmadığı için, gözlemlenen gelişimde okul içindeki başka faktörlerin de etkisi olmuş olabilir.
Programın içeriği tüm gruplar için aynı şekilde yapılandırılmış olsa da uygulama biçimi ve kalitesi rehber öğretmenler arasında farklılık göstermiş olabilir.
+5 puanlık artış olumlu bir bulgudur, ancak gelişimin uzun vadede devam edeceğini göstermek için henüz yeterli değildir.
Üçüncü bir ölçüm, gözlemlenen gelişimin zaman içinde devam edip etmediğini ve kalıcı hale gelip gelmediğini değerlendirmeye yardımcı olacaktır.
Önerilen sonraki adımlar
ÖLÇÜM
Onarıcı Kültür ölçümünü tekrarlayın
+5 puanlık artışın korunup korunmadığını veya daha da iyileşip iyileşmediğini görmek için 3. ölçüm döngüsünü uygulayın.
BULGULARIN TUTARLILIĞI
Bağımsız değerlendirmeye hazırlanın
Kaydedilen gelişim sonraki ölçümlerde de devam ederse, sonuçların bağımsız bir üçüncü taraf tarafından değerlendirilmesi, elde edilen bulguların güvenilirliğini ve kanıt gücünü artırabilir.
UYGULAMA TUTARLILIĞI
Bir rehber öğretmen uygulama kontrol listesi ekleyin
Programı uygulayan eğitmenin, planlanan müdahale/program bileşenlerinden hangilerini gerçekten uyguladığını kayıt altına alın. Böylece ölçüm sonucunda görülen değişimin, programın hangi unsurlarının uygulanmasıyla ilişkili olabileceği daha sağlıklı yorumlanabilir.
BuzzGage | Onarıcı Kültür İç Değerlendirme Özeti
Paylaşılabilir metodolojiye sahip iç değerlendirme. Değerlendirme türü: Aynı okulda iki ölçüm döngüsü arasında öncesi/sonrası karşılaştırması.
Kanıt düzeyi: İç Değerlendirme
Metodoloji: Paylaşılabilir
Karşılaştırılan ölçüm dönemleri: 1 ve 2
Faktör: Onarıcı Kültür
Tüm hakları saklıdır. © 2026 BuzzGage Inc. 169 Madison Ave, STE 15188, New York, NY, 10016, ABD.
bottom of page